Lisez cette information ensemble avant de commencer les projets de groupe.
La population mondiale augmente sans arrêt et il y a présentement plus de 7 000 000 000 individus sur Terre.
Si la tendance se maintient, il y aura plus de 9 000 000 000 personnes sur la Terre par l’année 2045.
L’agriculture est donc très importante puisqu’elle représente une source d'alimentation pour les êtres humains.
Par contre, plusieurs d’entre nous sont ignorants quant à ce qui entre en jeux avec la production agricole.
Encore d’autres ignorent l’impact de cette industrie sur l’économie du Canada.
***Avant de commencer le premier projet au sujet de l'Agriculture:
Demandez à l’enseignant pour une copie du Guide alimentaire du Canada et, sur une feuille de papier, notez chacun quelque-chose au sujet de l’alimentation que vous ne saviez pas avant.
Donnez ensuite votre feuille à l’enseignant et commencez le projet #1.
Si la tendance se maintient, il y aura plus de 9 000 000 000 personnes sur la Terre par l’année 2045.
L’agriculture est donc très importante puisqu’elle représente une source d'alimentation pour les êtres humains.
Par contre, plusieurs d’entre nous sont ignorants quant à ce qui entre en jeux avec la production agricole.
Encore d’autres ignorent l’impact de cette industrie sur l’économie du Canada.
***Avant de commencer le premier projet au sujet de l'Agriculture:
Demandez à l’enseignant pour une copie du Guide alimentaire du Canada et, sur une feuille de papier, notez chacun quelque-chose au sujet de l’alimentation que vous ne saviez pas avant.
Donnez ensuite votre feuille à l’enseignant et commencez le projet #1.
Projet #1: Quels principaux facteurs géographiques affectent l'agriculture?
Intelligences: Visuelle et verbo-linguistique
Durée: Environ 1 cours
Étape 1) Lisez la définition de l’agriculture et assurez-vous que chaque membre du groupe comprend le concept.
Définition de l'agriculture:
Processus par lequel les êtres humains aménagent leurs écosystèmes pour satisfaire les besoins alimentaires de leurs sociétés.
Le terme désigne l’ensemble des savoir-faire et activités ayant pour objet la culture des terres, et, plus généralement, l’ensemble des travaux sur le milieu naturel (pas seulement terrestre) permettant de cultiver et prélever des êtres vivants (végétaux, animaux, voire champignons ou microbes) utiles à l’être humain.
Étape 2) Effectuez un remue-méninge au sujet de l’agriculture et, sur une feuille de papier, écrivez le plus de mots que possible au sujet des facteurs géographiques qui affectent l’agriculture AINSI qu’au sujet des différents aliments produits.
Note : vous pouvez consultez les livres disponibles en salle de classe.
Étape 3) Assurez-vous que tous les membres du groupe comprennent les concepts suivants :
Fermes d’élevage / Monocultures / Polycultures / Engrais / Pesticides / Herbicides
Organismes génétiquement modifiés / Agriculture biologique / Agriculture industrielle
Effectuez une recherche à l’Internet ou demandez à l’enseignant en cas de questions / clarifications.
Étape 4) Visionnez l’information essentielle dans ce document d’information.
Vous devez prendre note des quatre (4) principaux facteurs géographiques qui affectent l’agriculture.
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour revoir votre feuille de mots. De plus, chaque membre du groupe doit expliquer au moins un facteur géographique lié à l’agriculture.
Définition de l'agriculture:
Processus par lequel les êtres humains aménagent leurs écosystèmes pour satisfaire les besoins alimentaires de leurs sociétés.
Le terme désigne l’ensemble des savoir-faire et activités ayant pour objet la culture des terres, et, plus généralement, l’ensemble des travaux sur le milieu naturel (pas seulement terrestre) permettant de cultiver et prélever des êtres vivants (végétaux, animaux, voire champignons ou microbes) utiles à l’être humain.
Étape 2) Effectuez un remue-méninge au sujet de l’agriculture et, sur une feuille de papier, écrivez le plus de mots que possible au sujet des facteurs géographiques qui affectent l’agriculture AINSI qu’au sujet des différents aliments produits.
Note : vous pouvez consultez les livres disponibles en salle de classe.
Étape 3) Assurez-vous que tous les membres du groupe comprennent les concepts suivants :
Fermes d’élevage / Monocultures / Polycultures / Engrais / Pesticides / Herbicides
Organismes génétiquement modifiés / Agriculture biologique / Agriculture industrielle
Effectuez une recherche à l’Internet ou demandez à l’enseignant en cas de questions / clarifications.
Étape 4) Visionnez l’information essentielle dans ce document d’information.
Vous devez prendre note des quatre (4) principaux facteurs géographiques qui affectent l’agriculture.
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour revoir votre feuille de mots. De plus, chaque membre du groupe doit expliquer au moins un facteur géographique lié à l’agriculture.
Projet #2: Comment étudier l'agriculture à l'épicerie locale?
Intelligences: Logico-mathématique, kinestésique, visuelle et interpersonnelle
Durée: Environ 4 cours
Étape 1) Remettez votre formulaire de permission à l’enseignant dès que possible.
Étape 2) Revoyez les étapes, attentes et échéanciers du projet en groupe (avec l’enseignant).
Revoyez également les documents fournis par l'enseignant (tableaux d'analyse, évaluations, etc.).
Étape 3) Effectuez une sortie de groupe à l’épicerie locale afin de compléter le tableau d’analyse et d’acheter le plus d’aliments possibles à l’intérieur du budget de $120 par équipe.
Vous pouvez diviser les tâches parmi les membres de l’équipe ainsi que prendre des photos de vos aliments par le biais de vos téléphones intelligents.
Vous avez 45 minutes pour cette étape du projet.
Étape 4) Complétez individuellement le tableau d’analyse #2 (le plus possible).
Vous devez piger un aliment qui est disponible de façon conventionnelle ainsi qu’un aliment qui est disponible de façon biologique/organique dans le but de comparer les deux.
Exemple d’aliments : café, légumes, farine, pain, etc.
Vous ne pouvez pas choisir le même aliment que quelqu’un d’autre dans votre groupe.
Étape 5) De retour en classe, visitez les sites Internet des compagnies qui produisent les aliments ainsi que les sites Internet ci-bas pour compléter votre tableau d’analyse.
Complétez la feuille d'évaluation d'un site Internet en naviguant un des sites Internet des compagnies / marques de commerce. Tentez de trouver le plus d'informations possible au sujet des aliments.
Imaginez que vous êtes un journaliste d'investigation.
www.dangersalimentaires.com Voir l'exemple d'utilisation dans l'image correspondante ci-bas.
www.goodguide.com
www.consoglobe.com/pg-consommation-shopping
www.consumerreports.org
www.robert.ca/fr/entreprise/calculatrice-gaz-effet-de-serre
ou
www.cn.ca/fr/repository/popups/ghg/ghgcalculatortool
Étape 6) Créez un site Internet Weebly afin de véhiculer vos observations / apprentissages sous format d'un texte naratif.
Visitez le site suivant et créez vous un compte individuel: www.weebly.com
Une des pages centrales de votre site devra contenir les observations faites par votre équipe de façon globale.
(Style télégraphique accepté).
Chaque membre de l’équipe doit ajouter une page individuelle au site Internet afin de communiquer ses observations.
Au besoin, vous pouvez aussi écrire les informations ou faire un dessin à la main si vous préférez. Vous allez simplement devoir balayer l'information avant de les ajouter au site Internet du groupe.
Appuyez ici pour voir comment créer un site Internet en utilisant la plateforme de Weebly.com
Étape 7) Présentez votre information au restant de la classe lors du bloc dédié à cet effet. (À confirmer)
Étape 2) Revoyez les étapes, attentes et échéanciers du projet en groupe (avec l’enseignant).
Revoyez également les documents fournis par l'enseignant (tableaux d'analyse, évaluations, etc.).
Étape 3) Effectuez une sortie de groupe à l’épicerie locale afin de compléter le tableau d’analyse et d’acheter le plus d’aliments possibles à l’intérieur du budget de $120 par équipe.
Vous pouvez diviser les tâches parmi les membres de l’équipe ainsi que prendre des photos de vos aliments par le biais de vos téléphones intelligents.
Vous avez 45 minutes pour cette étape du projet.
Étape 4) Complétez individuellement le tableau d’analyse #2 (le plus possible).
Vous devez piger un aliment qui est disponible de façon conventionnelle ainsi qu’un aliment qui est disponible de façon biologique/organique dans le but de comparer les deux.
Exemple d’aliments : café, légumes, farine, pain, etc.
Vous ne pouvez pas choisir le même aliment que quelqu’un d’autre dans votre groupe.
Étape 5) De retour en classe, visitez les sites Internet des compagnies qui produisent les aliments ainsi que les sites Internet ci-bas pour compléter votre tableau d’analyse.
Complétez la feuille d'évaluation d'un site Internet en naviguant un des sites Internet des compagnies / marques de commerce. Tentez de trouver le plus d'informations possible au sujet des aliments.
Imaginez que vous êtes un journaliste d'investigation.
www.dangersalimentaires.com Voir l'exemple d'utilisation dans l'image correspondante ci-bas.
www.goodguide.com
www.consoglobe.com/pg-consommation-shopping
www.consumerreports.org
www.robert.ca/fr/entreprise/calculatrice-gaz-effet-de-serre
ou
www.cn.ca/fr/repository/popups/ghg/ghgcalculatortool
Étape 6) Créez un site Internet Weebly afin de véhiculer vos observations / apprentissages sous format d'un texte naratif.
Visitez le site suivant et créez vous un compte individuel: www.weebly.com
Une des pages centrales de votre site devra contenir les observations faites par votre équipe de façon globale.
(Style télégraphique accepté).
- Est-ce que la plupart des aliments sont cultivés localement?
- Quels ingrédients apparaissent le plus souvent? Comprennent-ils des OGM?
- Quelles sont les plus grosses différences entre les aliments conventionnels et les aliments biologiques?
- Qu'est-ce que vous avez considérés en achetant vos aliments?
- Etc...
Chaque membre de l’équipe doit ajouter une page individuelle au site Internet afin de communiquer ses observations.
Au besoin, vous pouvez aussi écrire les informations ou faire un dessin à la main si vous préférez. Vous allez simplement devoir balayer l'information avant de les ajouter au site Internet du groupe.
Appuyez ici pour voir comment créer un site Internet en utilisant la plateforme de Weebly.com
Étape 7) Présentez votre information au restant de la classe lors du bloc dédié à cet effet. (À confirmer)
Projet #3: Quelles sont les deux (2) différentes perspectives par rapport à l'agriculture?
Intelligences: Kinestésique et verbo-linguistique
Durée: Environ 1 cours
Étape 1) Complétez chacun le tableau de comparaison entre l’agriculture industrielle et l’agriculture écologique.
Vous pouvez demander à l’enseignant pour une copie papier du tableau ou appuyez ici pour avoir une version électronique.
Remplissez le tableau le mieux que possible. Il est important de pouvoir comprendre ainsi que pouvoir analyser les différences entre les deux principales méthodes de production agricoles.
Étape 2) Visionnez ensuite ce document et comparez vos réponses.
Étape 3) Visionnez la vidéo intitulée Agroécologie vs. Agriculture Industrielle (ci-bas).
Étape 4) Choisissez une façon visuelle de représenter votre information / apprentissages.
Effectuez votre choix à partir des options suivantes :
Vous pouvez proposer une différente option visuelle à l'enseignant si vous le désirez.
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour démontrer vos apprentissages.
Vous pouvez demander à l’enseignant pour une copie papier du tableau ou appuyez ici pour avoir une version électronique.
Remplissez le tableau le mieux que possible. Il est important de pouvoir comprendre ainsi que pouvoir analyser les différences entre les deux principales méthodes de production agricoles.
Étape 2) Visionnez ensuite ce document et comparez vos réponses.
Étape 3) Visionnez la vidéo intitulée Agroécologie vs. Agriculture Industrielle (ci-bas).
Étape 4) Choisissez une façon visuelle de représenter votre information / apprentissages.
Effectuez votre choix à partir des options suivantes :
- dessinez chacun un dessin
- préparez des saynètes
- préparez des tableaux interprétatifs
Vous pouvez proposer une différente option visuelle à l'enseignant si vous le désirez.
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour démontrer vos apprentissages.
Projet #4: Quels sont les différents types de sols?
Intelligences: Kinesthésique et naturaliste
Durée: Environ 1 cours
Étape 1) Prenez le temps pour lire et étudier le document suivant: Les Types de sols
Assurez-vous que tous les membres du groupes comprend la notion des types de sols, des raisons de dégradation et du Lac Agassiz.
Étape 2) Demandez à l’enseignant pour un sac de sol et une bouteille d'eau (ainsi que pour les autres matériaux nécessaires).
Avant d'ouvrir le sac de sol et d'effectuer votre analyse, postulez des hypothèses par rapport aux résultats.
Écrivez vos hypothèses sur une feuille de papier collective.
Étape 3) Procédez à l’analyse de votre sol. (Analyse tactile, test de bocal d'eau, etc.).
http://espacepourlavie.ca/analyse-du-sol
http://espacepourlavie.ca/test-tactile
http://espacepourlavie.ca/test-du-bocal-deau-methode-approximative
Étape 4) Une fois terminé, choisissez une semence et plantez la dans votre sol afin de vérifier vos hypothèses.
(Demandez à l'enseignant pour les graines disponibles).
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de vérifier vos apprentissages.
Assurez-vous que tous les membres du groupes comprend la notion des types de sols, des raisons de dégradation et du Lac Agassiz.
Étape 2) Demandez à l’enseignant pour un sac de sol et une bouteille d'eau (ainsi que pour les autres matériaux nécessaires).
Avant d'ouvrir le sac de sol et d'effectuer votre analyse, postulez des hypothèses par rapport aux résultats.
Écrivez vos hypothèses sur une feuille de papier collective.
- Quelle sorte de sol avez-vous?
- D’où provient-il? (D'un désert? D'un endroit en particulier? Etc.)
- Sera-t-il propice à l’agriculture? (Allez-vous réussir à faire pousser quelque-chose avec ce type de sol?)
Étape 3) Procédez à l’analyse de votre sol. (Analyse tactile, test de bocal d'eau, etc.).
http://espacepourlavie.ca/analyse-du-sol
http://espacepourlavie.ca/test-tactile
http://espacepourlavie.ca/test-du-bocal-deau-methode-approximative
Étape 4) Une fois terminé, choisissez une semence et plantez la dans votre sol afin de vérifier vos hypothèses.
(Demandez à l'enseignant pour les graines disponibles).
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de vérifier vos apprentissages.
Projet #5: Quelle est votre opinion?
Intelligences: Interpersonnelle et verbo-linguistique
Durée: Environ 1 cours et demi
Étape 1) Effectuez un tour de table pour comparer vos observations au sujet des questions suivantes.
Référez-vous au tableau comparatif que vous avez complété lors du projet #3.
Étape 2) Comparez l'information sur les pages Internet suivantes et déterminez la vérité au sujet du Glyphosate. (Voir l'image ci-haut du tracteur en train d'appliquer cet herbicide).
http://fr.wikipedia.org/wiki/Roundup
www.monsanto.com/global/fr/produits/pages/roundup.aspx
http://roundup.ca/fr/roundup-weather-max
www.ledevoir.com/environnement/actualites-sur-l-environnement/376844/l-herbicide-roundup-serait-dangereux-pour-la-sante
www.responsibletechnology.org/posts/monsanto%E2%80%99s-roundup-triggers-over-40-plant-diseases
Vous pouvez effectuez des recherches additionnelles pour déterminer la vérité au sujet du produit en question.
Quelle est votre opinion? (Vous n'avez pas tous besoin d'avoir la même opinion lors de cette étape).
Étape 3) Complétez ensuite l'activité: Prise de décision collective!
Lisez chaque scénario et discutez d'une prise de décision par rapport à chacun.
Écrivez votre décision collective par rapport à chaque situation.
Étape 4) Écrivez individuellement une réflexion personnelle (à l’écrit dans votre journal ou par courriel à l’ordinateur) par rapport à vos apprentissages et/ou vos opinions vis-à-vis les différents modes d’agriculture.
Questions de réflexion:
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant.
Référez-vous au tableau comparatif que vous avez complété lors du projet #3.
- Quels sont les avantages et les désavantages des différents types d'agriculture (industrielle / conventionnelle vs. agro-écologique)?
- Quelle forme d’agriculture semble une meilleure option à long terme? Pensez en termes du développement durable (santé des êtres humains, de l'économie et de l'environnement).
- Pourquoi est-ce que les produits biologiques / organiques sont moins 'populaires'?
Étape 2) Comparez l'information sur les pages Internet suivantes et déterminez la vérité au sujet du Glyphosate. (Voir l'image ci-haut du tracteur en train d'appliquer cet herbicide).
http://fr.wikipedia.org/wiki/Roundup
www.monsanto.com/global/fr/produits/pages/roundup.aspx
http://roundup.ca/fr/roundup-weather-max
www.ledevoir.com/environnement/actualites-sur-l-environnement/376844/l-herbicide-roundup-serait-dangereux-pour-la-sante
www.responsibletechnology.org/posts/monsanto%E2%80%99s-roundup-triggers-over-40-plant-diseases
Vous pouvez effectuez des recherches additionnelles pour déterminer la vérité au sujet du produit en question.
Quelle est votre opinion? (Vous n'avez pas tous besoin d'avoir la même opinion lors de cette étape).
Étape 3) Complétez ensuite l'activité: Prise de décision collective!
Lisez chaque scénario et discutez d'une prise de décision par rapport à chacun.
Écrivez votre décision collective par rapport à chaque situation.
Étape 4) Écrivez individuellement une réflexion personnelle (à l’écrit dans votre journal ou par courriel à l’ordinateur) par rapport à vos apprentissages et/ou vos opinions vis-à-vis les différents modes d’agriculture.
Questions de réflexion:
- Qu’est-ce que vous avez appris jusqu’à présent au sujet des facteurs géographiques qui affectent l’agriculture?
- Est-ce que le réchauffement de la planète va affecter l’agriculture?
- À quoi pensez-vous lorsque vous voyez un champ agricole quelconque?
- Selon vous, quelle méthode de production est plus durable?
- Que pensez-vous par rapport à l'utilisation du Round Up?
- Etc.
Étape 5) Demandez pour une conférence avec l’enseignant.
Projet #6: Que produit le Canada
Intelligences: Kinesthésique et visuelle
Durée: Environ 1 cours et demi
Étape 1) Analysez l’image des zones agricoles du Canada AINSI que la carte des productions agricoles au Canada (voir ci-bas). Comparez les informations sur les images aux informations sur les pages 22 et 23 de l’Atlas.
Étape 2) Visionnez cette vidéo au sujet de l’agriculture au Canada :
www.agr.gc.ca/fra/industrie-marches-et-commerce/statistiques-et-information-sur-les-marches/agrifaits-l-agriculture-et-l-economie/?id=1355435809830
Étape 3) Effectuez la lecture de l’information sur cette page Internet entière.
www.agr.gc.ca/fra/a-propos-de-nous/publications/decouvrir-l-agriculture/?id=1411999466585
Étape 4) Choisissez un des aliments sur la page et indiquez votre choix à l’enseignant. (Ex : sirop, pommes, lait, etc.).
Effectuez une recherche approfondie au sujet de votre aliment.
Étape 3) Préparez une annonce publicitaire visuelle afin de promouvoir votre produit et de communiquer les informations essentielles au restant de la classe.
Analysez les deux côtés de votre aliment (comme lors du projet #2).
Quel côté de la médaille allez-vous choisir de promouvoir?
Étape 5) Présentez votre annonce publicitaire au restant de la classe.
- Quels sont les aliments les plus communément produit au Canada? Au Manitoba?
- Quels factures climatiques ou terrestres affectent le plus l’agriculture au Canada?
- Quelles productions alimentaires sont semblables en Alberta, Saskatchewan, Manitoba et Ontario? Pourquoi?
- Pourquoi les silos se trouvent-ils aux endroits indiqués?
Étape 2) Visionnez cette vidéo au sujet de l’agriculture au Canada :
www.agr.gc.ca/fra/industrie-marches-et-commerce/statistiques-et-information-sur-les-marches/agrifaits-l-agriculture-et-l-economie/?id=1355435809830
Étape 3) Effectuez la lecture de l’information sur cette page Internet entière.
www.agr.gc.ca/fra/a-propos-de-nous/publications/decouvrir-l-agriculture/?id=1411999466585
Étape 4) Choisissez un des aliments sur la page et indiquez votre choix à l’enseignant. (Ex : sirop, pommes, lait, etc.).
Effectuez une recherche approfondie au sujet de votre aliment.
Étape 3) Préparez une annonce publicitaire visuelle afin de promouvoir votre produit et de communiquer les informations essentielles au restant de la classe.
Analysez les deux côtés de votre aliment (comme lors du projet #2).
Quel côté de la médaille allez-vous choisir de promouvoir?
Étape 5) Présentez votre annonce publicitaire au restant de la classe.
Projet #7: Connaissez-vous le portrait agricole mondial?
Intelligence: Logico-mathématique et visuelle
Durée: Environ 1 cours
Étape 1) Demandez à l’enseignant pour un Atlas et étudiez les informations au sujet de l’agriculture dans le monde (voir les pages 132 et 133).
Étape 2) Effectuez une recherche à l’Internet pour trouver des statistiques et des informations au sujet de la production agricole dans le monde. Par exemple :
www.planetoscope.com/agriculture-alimentation
http://www.agr.gc.ca/fra/a-propos-de-nous/publications/publications-economiques/liste-alphabetique/vue-densemble-du-systeme-agricole-et-agroalimentaire-canadien-2014/?id=1396889920372#a2
www.statcan.gc.ca/ca-ra2006/agpop/article-fra.htm
www.statcan.gc.ca/ca-ra2006/articles/snapshot-portrait-fra.htm
Voir aussi l'image des 11 grands acteurs agricoles mondiaux (ci-bas).
Étape 3) Préparez chacun un tableau de statistiques (graphique) au sujet de l’agriculture au Monde - à vous de choisir votre sujet d'intérêt en agriculture mondiale. (Un graphique par personne).
Vous pouvez incorporer des informations (dans votre graphique) au sujet d’autres facteurs tels que la qualité de vie (p. 130), la population (p. 126), la végétation naturelle (p. 120), les régions climatiques (p. 116), etc.
Vous devez vous fixer un temps limite pour cette étape. Tout le monde doit commencer et finir en même temps.
L’enseignant peut vous donner des marqueurs et des feuilles quadrillées.
Étape 4) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de revoir vos informations.
Étape 5) Affichez les graphiques sur le mur au fond de la classe.
Étape 2) Effectuez une recherche à l’Internet pour trouver des statistiques et des informations au sujet de la production agricole dans le monde. Par exemple :
www.planetoscope.com/agriculture-alimentation
http://www.agr.gc.ca/fra/a-propos-de-nous/publications/publications-economiques/liste-alphabetique/vue-densemble-du-systeme-agricole-et-agroalimentaire-canadien-2014/?id=1396889920372#a2
www.statcan.gc.ca/ca-ra2006/agpop/article-fra.htm
www.statcan.gc.ca/ca-ra2006/articles/snapshot-portrait-fra.htm
Voir aussi l'image des 11 grands acteurs agricoles mondiaux (ci-bas).
Étape 3) Préparez chacun un tableau de statistiques (graphique) au sujet de l’agriculture au Monde - à vous de choisir votre sujet d'intérêt en agriculture mondiale. (Un graphique par personne).
Vous pouvez incorporer des informations (dans votre graphique) au sujet d’autres facteurs tels que la qualité de vie (p. 130), la population (p. 126), la végétation naturelle (p. 120), les régions climatiques (p. 116), etc.
Vous devez vous fixer un temps limite pour cette étape. Tout le monde doit commencer et finir en même temps.
L’enseignant peut vous donner des marqueurs et des feuilles quadrillées.
Étape 4) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de revoir vos informations.
Étape 5) Affichez les graphiques sur le mur au fond de la classe.
Projet #8: Quelles sont les étapes de la production alimentaire?
Intelligences: Verbo-linguistique
Durée: Environ 1 cours et demi
Étape 1) Effectuez une recherche à l’Internet pour identifier les différentes étapes de la production des aliments. (Exemple : grains, fruits, légumes, viande, etc.)
Étape 2) Écrivez deux comptines (petites histoires) qui expliquent le processus que suit notre nourriture à un enfant de 5 à 7 ans. Pour les groupes à 4 personnes, vous pouvez travailler 2 X 2.
Les personnes visuelles peuvent ajouter quelques images si vous le voulez.
Étape 3) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de communiquer votre comptine.
Étape 4) Présentez la comptine aux autres membres de la classe.
Étape 2) Écrivez deux comptines (petites histoires) qui expliquent le processus que suit notre nourriture à un enfant de 5 à 7 ans. Pour les groupes à 4 personnes, vous pouvez travailler 2 X 2.
Les personnes visuelles peuvent ajouter quelques images si vous le voulez.
Étape 3) Demandez pour une conférence avec l’enseignant afin de communiquer votre comptine.
Étape 4) Présentez la comptine aux autres membres de la classe.
Projet #9: Pourquoi est-ce que nous ne pouvons pas nourrir tous les êtres humains?
Intelligences: Visuelle et musicale
Durée: Environ 2 cours
Étape 1) Menez une discussion par rapport à pourquoi est-ce qu’il y a tellement de gens qui souffrent de malnutrition dans le monde.
À l’aide d’un Atlas, analysez les différents facteurs géographique (physiques et humains) qui selon vous affectent l’inégalité alimentaire dans le monde (climats? densité de population? Distances? Etc.)
Vous pouvez également consulter la carte intitulée ‘Un monde en développement’.
Écrivez vos hypothèses sur une feuille de papier. (Une feuille par groupe).
Étape 2) Demandez à l’enseignant pour les articles liés à la répartition mondiale de la nourriture et à l’agriculture.
Partagez la lecture des articles en vous assurant d’écrire des annotations et d’encercler les informations importantes. (Genre : Talk to the text)
Étape 3) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour revoir vos articles annotés ainsi que vos hypothèses de l’étape numéro 1.
Étape 4) Une fois la lecture terminée, visionnez les images, les infographiques et les vidéos sur cette page Web et notez les informations importantes ainsi que les faits les plus remarquables.
Quelles informations sont les plus marquantes pour vous?
Article Web: La faim dans le Monde
Vidéo : Le paradoxe de la faim dans le monde
Vidéo : Oeuvrons ensemble pour la Faim Zéro
Vidéo: Comment nourrir tout le monde
Étape 5) Compte tenu de ce que vous avez découvert, menez une deuxième discussion par rapport aux raisons pourquoi il y a encore des êtres humains qui souffrent de malnutrition et qui meurt de faim à tous les jours.
Étape 6) Écrivez un rap qui traite de la malnutrition dans le monde.
Étape 7) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour revoir votre travail.
À l’aide d’un Atlas, analysez les différents facteurs géographique (physiques et humains) qui selon vous affectent l’inégalité alimentaire dans le monde (climats? densité de population? Distances? Etc.)
Vous pouvez également consulter la carte intitulée ‘Un monde en développement’.
Écrivez vos hypothèses sur une feuille de papier. (Une feuille par groupe).
Étape 2) Demandez à l’enseignant pour les articles liés à la répartition mondiale de la nourriture et à l’agriculture.
Partagez la lecture des articles en vous assurant d’écrire des annotations et d’encercler les informations importantes. (Genre : Talk to the text)
Étape 3) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour revoir vos articles annotés ainsi que vos hypothèses de l’étape numéro 1.
Étape 4) Une fois la lecture terminée, visionnez les images, les infographiques et les vidéos sur cette page Web et notez les informations importantes ainsi que les faits les plus remarquables.
Quelles informations sont les plus marquantes pour vous?
Article Web: La faim dans le Monde
Vidéo : Le paradoxe de la faim dans le monde
Vidéo : Oeuvrons ensemble pour la Faim Zéro
Vidéo: Comment nourrir tout le monde
Étape 5) Compte tenu de ce que vous avez découvert, menez une deuxième discussion par rapport aux raisons pourquoi il y a encore des êtres humains qui souffrent de malnutrition et qui meurt de faim à tous les jours.
Étape 6) Écrivez un rap qui traite de la malnutrition dans le monde.
Étape 7) Demandez pour une conférence avec l’enseignant pour revoir votre travail.
Projet #10: Aiguisez votre pensée critique
Analyse de classe entière
Durée: Environ 20 minutes
1) Visionnez l’annonce commerciale de Round Up (vidéo ci-bas) sans son.
Analysez le message avec votre groupe table:
Étape 2) Visionnez la même annonce avec son et ajoutez à vos réponses.
Comparez vos réponses avec les autres membres de la classe.
Étape 3) Visionnez le premier 42 secondes au sujet de Dorritos sans son.
Analysez ce que vous avez vu en groupe table :
Étape 4) Visionnez l’annonce au complet avec son et comparez vos réponses.
Étape 5) Complétez individuellement l’évaluation au sujet de l’agriculture.
Analysez le message avec votre groupe table:
- Quelles éléments sociaux-culturels observez-vous?
- Quelle sorte de musique est utilisée?
- Quel est l’objectif de l’annonce?
- Autres choses intéressantes?
Étape 2) Visionnez la même annonce avec son et ajoutez à vos réponses.
Comparez vos réponses avec les autres membres de la classe.
Étape 3) Visionnez le premier 42 secondes au sujet de Dorritos sans son.
Analysez ce que vous avez vu en groupe table :
- Quel est le message de l’annonce?
- Que sera la fin de l’annonce?
- Autres choses intéressantes?
Étape 4) Visionnez l’annonce au complet avec son et comparez vos réponses.
Étape 5) Complétez individuellement l’évaluation au sujet de l’agriculture.